A pandemia de Covid-19 chegou sem aviso prévio, transformando 2020 num ano de adaptações em todos os aspectos da vida em sociedade. A virada para 2021 e a perspectiva de vacinação convidam a vislumbrar um futuro pós-pandemia, mas será que o “novo normal” ficará completamente para trás? A urgência despertada pela crise sanitária e pela necessidade de distanciamento social estimularam o senso adaptativo no âmbito público e privado, fazendo emergir boas soluções que não devem cair em desuso após o enfrentamento do vírus – e prometem, inclusive, nos conduzir para um futuro mais dinâmico, moderno e conectado.

As escolas e universidades simbolizam um exemplo histórico de adaptação. Professores instruídos para o ensino presencial com anos de experiência em sala de aula correram contra o tempo na familiarização com diversas tecnologias educacionais que possibilitaram o não cancelamento do ano letivo durante o isolamento social. A transição emergencial foi confusa, para docentes e discentes; abalou os alicerces mais fundamentais da educação tradicional. Mas também abriu os olhos para novas formas de conduzir o ensino com foco no aluno, oferecendo-lhe autonomia e dialogando mais de perto com seus hábitos e interesses.

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O Brasil se encontra diante de uma transformação estrutural da educação, que nasceu de uma emergência global e se moldou como oportunidade para superar as limitações que há anos fragilizam o sistema nacional de ensino. A mudança começa pelos agentes ativos da educação: hoje, 73% dos 2,6 milhões de docentes brasileiros querem usar mais tecnologia em aula do que usavam antes da pandemia, de acordo com pesquisa realizada pela Fundação Lemann em parceria com o Instituto Datafolha.

A incorporação da tecnologia como recurso de aprendizagem gera uma cascata de atualizações, que vão desde a metodologia aplicada em curso até a capacitação de um novo perfil de professores. Muito se descobriu sobre os recursos, pouco sobre o domínio prático – o que precisa mudar na realidade educacional brasileira para que a inovação seja efetivamente integrada às salas de aula?

DA LOUSA PARA A TELA

Após um ano de uma transição emergencial e massiva, é possível constatar algumas fragilidades do modelo EAD que vem sendo implementado no Brasil durante a pandemia. A primeira delas diz respeito à didática. Não basta ir da lousa para a tela, da sala para a videoaula; nenhum recurso é efetivo se não embasado por uma estratégia metodológica. A tecnologia é, em si, apenas a ferramenta, cabe ao sistema educacional explorá-la de forma a beneficiar os alunos.

A transferência da metodologia presencial para a dinâmica digital é o que se vê em muitas instituições brasileiras. Para manter o compromisso primordial com a qualidade da educação, o EAD precisa ser implementado com responsabilidade e uma boa dose de conhecimento especializado. Curadoria do conteúdo, setorização por módulos, produção e edição das videoaulas, elaboração de um cronograma letivo e de um sistema avaliativo adequados ao novo formato são indispensáveis para que o ensino a distância gere bons resultados. Replicar o antigo modelo em um novo formato acaba por reproduzir as mesmas deficiências educacionais encontradas anteriormente.

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BARREIRAS DO ACESSO

Ao falar da realidade educacional de um país tão grande e multifacetado quanto o Brasil, é impossível não colocar a desigualdade social na equação. Infelizmente, o acesso à internet ainda não é uma realidade para todos os brasileiros, o que coloca entraves na implementação do ensino híbrido ou a distância a nível nacional. Entretanto, a busca pelo modelo vem crescendo e ganhando cada vez mais aceitação dentro da comunidade estudantil – inclusive entre as classes menos abastadas, que buscam por ensino superior com mensalidades mais acessíveis do que o ensino presencial oferece.

Para driblar as barreiras do acesso à educação, o Ministério da Educação exige uma sede física para todas as IES que operam em modelo EAD ou híbrido. A sede deve disponibilizar acesso à internet e computadores suficientes para a demanda de todos os estudantes.

NOVAS FORMAS DE ENSINAR

Mesmo com o distanciamento físico, a pandemia reafirmou a importância do laço de confiança e empatia que se estabelece entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. É preciso usar os recursos tecnológicos para potencializar a ação do professor que conduz o aluno a uma experiência ativa de ensino – e para isso, é preciso que os docentes sejam capacitados para um novo panorama educacional.

Novas competências serão esperadas do professor do futuro. Domínio das tecnologias educacionais, entendimento sobre dados, uso responsável das redes e um olhar analítico sobre a aprendizagem são algumas habilidades que devem, desde já, ser estimuladas nos cursos de capacitação inicial e continuada dos professores.

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