As novas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) transformaram os modos de fazer em todos os campos da atividade humana. Estudiosos como Guattari sugerem que, nesse momento, vivemos tempos de fusão entre homem e máquina – o que dá origem a uma subjetividade maquínica. Os estudos sobre letramento acompanham as tendências contemporâneas e agora assumem a tecnologia como potencializadora de um olhar mais plural e diversificado sobre a língua. O livro “Multiletramentos, tecnologia e aprendizagem” faz um mergulho investigativo nas relações entre as TDICs e as habilidades de leitura e escrita, em conjunção com os diversos meios semióticos de produção de sentido utilizados na atualidade.

A obra é mais uma publicação da Editora Intersaberes na área da linguística, e tem lançamento agendado para 20 de fevereiro. A autoria é da paranaense Dra. Rayane Isadora Lenharo, especialista em Linguística Aplicada e pesquisadora nos tópicos de gêneros textuais; (multi)letramentos; multimodalidade; e tecnologias digitais de informação e comunicação. Ao longo de seis capítulos, o leitor investigará a transição do letramento tradicional aos novos letramentos, sendo introduzido aos conceitos de multimodalidade, hipermodernidade e multiletramentos, para então compreender as novas práticas pedagógicas hoje potencializadas pelas tecnologias digitais.

Hipermodernidade e os novos letramentos

Sendo a modernidade marcada pela valorização das metanarrativas, da racionalização, da lógica, da ciência e da constituição de um pensamento cartesiano, a hipermodernidade se refere à radicalização da modernidade – que, no presente, não se encontra superada, mas sim repaginada e exacerbada em seus conceitos. Nos tempos hiper, é preciso viver, contar o que se vive e mostrar o que se vive; anseios, estes, que se tornam evidentes nas novas formas de relacionar via meios virtuais. “Entender o que a hipermodernidade significa é o passo mais importante para compreender as mudanças sofridas pelo mundo e como elas impactam todas as esferas da vida cotidiana e, por conseguinte, que mudanças elas levam também para o ambiente escolar”, comenta Dra. Rayane Lenharo, sobre as implicações da hipermodernidade no perfil dos alunos e no papel da escola.

Pensar em práticas autênticas e que realmente façam sentido para os alunos é o único modo de fazê-los sentir como parte da experiência educacional. Se os alunos de hoje estão imersos na cultura de redes, em constante contato com o mundo digital, é imprescindível que os métodos de ensino-aprendizagem sejam compatíveis – abre-se espaço aos novos letramentos. “A adaptação das práticas se dá no sentido de entender o potencial interativo que as tecnologias oferecem para a educação. Não basta apenas transpor o que era feito no quadro negro para uma tela e projetor: é necessário utilizar as funcionalidades das tecnologias com aquilo que elas trazem de novo para a sala de aula”, ressalta Dra. Lenharo. De acordo com a autora, “o professor deve utilizar do meio digital para deixar sua aula mais prática e dinâmica, além de propor formas de aprendizagem mais compatíveis com as práticas que os alunos vivenciam fora da escola”.

Multiletramentos e multimodalidade

Se o letramento se caracteriza pelos usos sociais da leitura e da escrita, a pedagogia dos multiletramentos chega para a considerar modos mais abrangentes de representação e produção dos sentidos, desvinculados da ideia canônica de linguagem que privilegia apenas a dimensão verbal. “São teorias que vão além da compreensão do letramento tradicional, de que ele é uma habilidade única para todos os seres humanos, independente do contexto que estão inseridos. Além disso, consideram as variadas facetas da comunicação humana, não se restringindo apenas ao texto escrito ou falado”, explica a autora, atual orientadora pedagógica do programa Paraná Fala Inglês (vinculado à Uenp). Na proposta dos multiletramentos, considera-se ao menos sete modos de significação que interagem na construção de sentidos: escrito, visual, espacial, tátil, gestual, auditivo e oral.

As tecnologias digitais mudaram e ainda estão mudando os hábitos de leitura e escrita das pessoas, tornando a multimodalidade cada vez mais frequente. Gêneros multimodais são aqueles que notadamente possuem mais de um modo semiótico atuando para a produção de sentido. “Para o cidadão do século XXI, não basta apenas dominar o modo da escrita, mas reconhecer e fazer bom uso de outros modos semióticos que estão presentes nas mídias que fazem parte do nosso dia a dia”, analisa Dra. Lenharo. Vídeos são exemplos emblemáticos do gênero multimodal, ao agruparem o uso de imagem, som e, em alguns casos, texto escrito. “Além dos vídeos, fazem parte da contemporaneidade o uso de memes, GIFs, infográficos, tirinhas, HQs, entre outros. Todos esses gêneros pertencem à comunicação no meio digital e são frequentemente utilizados no intuito de tornar as trocas mais dinâmicas e ricas em termos de semiótica”, complementa.

Nas páginas de “Multiletramentos, tecnologia e aprendizagem” reside o convite a um novo olhar educacional, atualizado e coerente com a realidade conectada hoje que nos cerca. “O objetivo principal do livro foi trazer conceitos relacionados aos temas dos multiletramentos, multimodalidade e tecnologia na atualidade e explicá-los de forma simples, porém embasada”, sintetiza a autora. A obra se destina a professores e educadores em geral, seja em formação inicial ou continuada, interessados nas relações entre as TDIC e na habilidade de leitura e escrita em conjunção com os diversos meios semióticos de produção de sentido utilizados na atualidade. A partir de 20 de fevereiro, disponível em livrarias de todo o Brasil.

Ficha técnica

Livro: Multiletramento, tecnologia e aprendizagem
Autor: Rayane Isadora Lenharo
Número de páginas: 180
ISBN: 9786555170467
Formato: brochura
Dimensões: 1 × 14 × 21 cm
Preço: R$72,00
Editora: Intersaberes

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Sobre a Autora

Rayane Isadora Lenharo é doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Paraná (UFPR), na área de Linguística Aplicada (Linha de Pesquisa “Linguagens, culturas e identidades: ensino e aprendizagem”), e membro do Grupo de Pesquisa Identidade e Leitura e do Grupo de Estudos Multiletramentos e Multimodalidade na Formação de Professores de Línguas Estrangeiras (GEMPLE), ambos vinculados à UFPR. Foi bolsista de doutorado Capes no Programa de Excelência Acadêmica (Proex) entre março de 2020 e fevereiro de 2021. É mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL). É graduada em Letras – Língua Inglesa e Respectivas Literaturas pela UEL. Tem experiência como professora de língua inglesa em institutos de idiomas e no ensino superior, sobretudo com atuação em cursos de Letras. Tem interesse nos seguintes tópicos de pesquisa: gêneros textuais; (multi)letramentos; multimodalidade; e tecnologias digitais de informação e comunicação. Foi professora colaboradora (substituta) nas seguintes instituições de ensino superior: Universidade Estadual do Paraná (Unespar), campus de Apucarana, entre julho de 2015 e dezembro de 2017; Universidade Estadual de Londrina (UEL), entre setembro de 2017 e fevereiro de 2018; Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus de Curitiba, entre março de 2018 e dezembro de 2019. No momento, atua como professora substituta na UEL e como orientadora pedagógica do programa Paraná Fala Inglês, vinculado à Universidade Estadual do Norte do Paraná (Uenp).